ผู้ศึกษาได้ทาการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้รูปแบบการสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 5 ขั้นตอน (5Es) ประกอบกับชุดแบบฝึกทักษะ การคิดวิเคราะห์เทคนิค 5W1H จึงขออภิปรายผล ดังนี้ 6.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โดยใช้รูปแบบ การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 5 ขั้นตอน (5Es) ประกอบกับชุดแบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์เทคนิค 5W1 ในครั้งนี้ สามารถพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนให้สูงขึ้น โดยพิจารณาจากผลการทดสอบก่อนเรียนของนักเรียน มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน เท่ากับ 5.11 โดยมีจานวนนักเรียน ที่ไม่ผ่านเกณฑ์ จานวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 31.57 ของจานวนนักเรียนทั้งหมด เมื่อจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3 รหัสวิชา ว22101 โดยใช้รูปแบบการสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 5 ขั้นตอน (5Es) ประกอบกับชุดแบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์เทคนิค 5W1H นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน เท่ากับ 8.05 และเมื่อเปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน เฉลี่ย 2.95 แสดงให้เห็นว่า นักเรียน มีพัฒนาการเพิ่มขึ้น ทั้งนี้เนื่องมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสืบเสาะหาความรู้แบบ วัฏจักร 5 ขั้นตอน (5Es) นั้น มีการจัดกิจกรรมระหว่างเรียน เป็นลาดับขั้นตอน

ผู้เรียนได้ลงมือศึกษาหาความรู้และปฏิบัติด้วยตนเอง มีการทางานร่วมกันกับกลุ่มเพื่อน แสดงความรู้ ความคิดเห็น วิเคราะห์ และสรุปผลร่วมกัน ทาให้เกิดความสนุกกับการเรียน ในการจัดการเรียนการสอน โดยเฉพาะขั้นที่ 2 ขั้นสารวจและค้นหา ผู้เรียนได้วางแผนในการทางาน ค้นหาความรู้ ด้วยตนเอง และกลุ่มเพื่อน เกิดท้าทายให้กับผู้เรียน จึงสนุก และอยากปฏิบัติติกิจกรรมจนสาเร็จ นามาสู่การสรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถแยกแยะเนื้อหา หลักการ จนสามารถประยุกต์ใความรู้ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันได้ ซึ่งสอดคล้องกับผลการวิจัยของพิชญะ กันธิยะ (2559) ได้ทาการศึกษา เรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้นวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดยการศึกษา พบว่า 1. ทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนหลังได้รับการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น นักเรียนมีทักษะการการคิดวิเคราะห์สูงกว่าก่อนได้รับการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ซึ่งนักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ภาพรวมอยู่ในระดับดี โดยนักเรียนมีการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ด้านการวิเคราะห์เนื้อหา ด้านการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ ด้านการวิเคราะห์หลักการเพิ่มมากขึ้น 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังได้รับการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น สูงกว่าค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนเรียน อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น ส่วนใหญ่มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก โดยความพึงพอใจมากอันดับแรกที่มีค่าเฉลี่ยเท่ากัน คือ 4.57 จานวน 3 รายการ ได้แก่ นักเรียนสร้างความรู้ความเข้าใจ ด้วยตนเองได้นักเรียนสามารถตัดสินใจโดยใช้เหตุผล และนักเรียนกล้าแสดงความคิดเห็น รองลงมาได้ค่าเฉลี่ยเท่ากันคือ 4.54 จานวน 2 รายการ ได้แก่ บรรยากาศของการเรียนเปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการ ทากิจกรรม และกิจกรรมการเรียนรู้ทาให้นักเรียนกล้าคิดกล้าตอบในการแสดงความคิดเห็นและอันดับสุดท้าย คือ กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมกับเนื้อหาได้ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.35 และสอดคล้องกับงานวิจัยของ สุรีรัตน์ พะจุไทย (2558) ได้ทาการศึกษา เรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้วิธีการสอนแบบสืบสอบ 7E ร่วมกับเทคนิคการตั้งคาถาม 5W1H สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการศึกษา พบว่า 1) ทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยวิธีการสอนแบบสืบสอบ 7E ร่วมกับเทคนิคการตั้งคาถาม 5W1H รายวิชาวิทยาศาสตร์ มีคะแนนเฉลี่ยหลังการจัดการเรียนรู้สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ มีความต่างกัน อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยวิธีการสอนแบบปกติ รายวิชาวิทยาศาสตร์ มีคะแนนหลังการจัดการเรียนรู้สูงขึ้นอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้วิธีการสอนแบบสืบสอบ 7E ร่วมกับเทคนิคการตั้งคาถาม 5W1H มีคะแนนสูงกว่านักเรียนที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ปกติ อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05